Trong tâm lý học, học tập tiềm ẩn đề cập đến kiến thức chỉ trở nên rõ ràng khi một người có động cơ để hiển thị nó. Ví dụ, một đứa trẻ có thể học cách hoàn thành một bài toán trong lớp, nhưng việc học này không rõ ràng ngay lập tức.
Điều nào sau đây là một ví dụ về học tập tiềm ẩn?
Một con chó được dạy ngồi nhưng không làm như vậy cho đến khi được thưởng. Một đứa trẻ quan sát những người khác sử dụng cách cư xử phù hợp nhưng không thể hiện kiến thức đó cho đến khi được nhắc nhở sử dụng cách cư xử. Mèo được dạy cách sử dụng hộp vệ sinh, nhưng không làm như vậy cho đến khi được thưởng khi chúng sử dụng.
Sự khác biệt giữa học tập tiềm ẩn và học tập quan sát là gì?
Học tập tiềm ẩn đề cập đến việc học tập không được củng cố và không được thể hiện cho đến khi có động lực để thực hiện. Học tập quan sát xảy ra bằng cách xem các hành vi của người khác.
Làm thế nào để bạn sử dụng từ này một cách gián tiếp?
Ví dụ câu cá nhân Hãy để tôi sống gián tiếp qua bạn. Tina đang sống một cách gián tiếp thông qua con gái của mình, bằng cách lấp đầy một ngày của mình với các hoạt động mà cô đã bỏ lỡ khi còn nhỏ. Ghen tị với chuyến đi của bạn mình đến Hawaii, Jessica đã sống gián tiếp nhờ cô ấy bằng cách liên tục yêu cầu các bức ảnh.
Phần nào của bài phát biểu là gián tiếp?
tương đối
| phần của bài phát biểu: | tính từ |
|---|---|
| định nghĩa 1: | trải nghiệm thông qua việc tưởng tượng tham gia vào hành động, đau khổ hoặc tương tự của người khác. Lắng nghe những cuộc phiêu lưu của bạn mình mang lại cho anh niềm vui riêng. |
| định nghĩa 2: | thực hiện, cảm thấy, chịu đựng, hoặc tương tự thay cho người khác. |
| định nghĩa 3: | hành động thay cho người khác. |
Từ đồng nghĩa với gián tiếp là gì?
thay nhau. Từ đồng nghĩa: thay thế, ủy quyền, ủy quyền, đại diện, viện kiểm sát.
Một từ khác cho mạo hiểm là gì?
Một số từ đồng nghĩa phổ biến của mạo hiểm là liều lĩnh, táo bạo, liều lĩnh, hấp tấp, liều lĩnh và mạo hiểm.
Một từ khác để chỉ phong thái là gì?
Một số từ đồng nghĩa phổ biến của phong thái là mang, chuyên chở, trục xuất, cách thức và mien. Mặc dù tất cả những từ này đều có nghĩa là “biểu hiện ra bên ngoài của tính cách hoặc thái độ”, phong thái cho thấy thái độ của một người đối với người khác được thể hiện trong hành vi bên ngoài.
Trong tâm lý học, học tập tiềm ẩn đề cập đến kiến thức chỉ trở nên rõ ràng khi một người có động cơ để hiển thị nó. Ví dụ, một đứa trẻ có thể học cách hoàn thành một bài toán trong lớp, nhưng việc học này không rõ ràng ngay lập tức.
Ai đã phát triển việc học tập tiềm ẩn?
Edward Tolman
Điều nào sau đây là một ví dụ về học tập tiềm ẩn?
Theo thời gian, khi ai đó lái xe xung quanh một nơi, họ nhìn thấy và ghi lại những nơi họ đến thăm nhiều nhất, khi người ta nhớ đến một trạm xăng dầu gần nhất trong thời gian họ gặp khó khăn, thông tin biết được về vị trí của trạm xăng dầu mà họ nhận được. đại diện cho một hình thức học tập tiềm ẩn.
Một số ví dụ về học tập tiềm ẩn là gì?
Ví dụ về học tập tiềm ẩn
- Một học sinh được dạy cách thực hiện một loại phép cộng đặc biệt, nhưng không thể hiện được kiến thức cho đến khi thực hiện một bài kiểm tra quan trọng.
- Một hành khách đi chung xe tìm hiểu tuyến đường đi làm mỗi ngày thông qua quan sát, nhưng không thể hiện kiến thức đó cho đến khi anh ta cần thiết phải lái cùng tuyến đường đó.
Làm thế nào để giáo viên áp dụng học tập tiềm ẩn?
Một cách hiệu quả khác để bạn có thể áp dụng phương pháp học tiềm ẩn trong lớp học là sử dụng thực hành truy xuất, đây là một cách hiệu quả để đưa các kỹ năng tiềm ẩn vào bài kiểm tra. Để sử dụng phương pháp này trong lớp học, hãy yêu cầu học sinh của bạn tự khám phá một số thông tin liên quan đến chủ đề của lớp học trong tương lai của bạn.
Loại học tập nào vẫn bị che giấu cho đến khi nó cần thiết?
thẻ
| Học kỳ | Định nghĩa Mọi thay đổi tương đối lâu dài trong hành vi do thực hành hoặc kinh nghiệm mang lại. |
|---|---|
| Học kỳ tiềm ẩn | Học định nghĩa vẫn bị ẩn cho đến khi ứng dụng của nó trở nên hữu ích. |
| Thông tin chi tiết về thuật ngữ | Định nghĩa Giải pháp đột ngột của một vấn đề; một khoảnh khắc ‘aha’ |
Ý nghĩa của chương trình giảng dạy tiềm ẩn là gì?
các đối tượng giảng dạy thực tế được gọi là "chương trình giảng dạy tiềm ẩn", để đặt tên cho. những khía cạnh tiềm ẩn của chương trình học. Cuối cùng, chương trình giảng dạy tiềm ẩn được lập bản đồ với những trở ngại phổ biến mà sinh viên gặp phải để xác định xem có mối quan hệ giữa chúng hay không.
Tolman giải thích thế nào về sự tuyệt chủng?
Tolman gợi ý rằng con chuột ngừng đi tới khung thành vì nó không tin rằng có sự gia cố ở đó. Ý kiến này trái ngược với các nhà lý thuyết S-R lập luận rằng, việc loại bỏ phần gia cố (thức ăn) dẫn đến sự tuyệt chủng của một phản ứng.
Lý thuyết của Tolman là gì?
Lý thuyết của Tolman được gọi là chủ nghĩa hành vi có chủ đích và thường được coi là cầu nối giữa chủ nghĩa hành vi và lý thuyết nhận thức. Theo lý thuyết về học ký hiệu của Tolman, một sinh vật học bằng cách theo đuổi các dấu hiệu để đạt được mục tiêu, tức là học được thông qua hành vi có ý nghĩa.
Ví dụ về sự tuyệt chủng trong điều hòa cổ điển là gì?
Ví dụ, trong thí nghiệm cổ điển của Pavlov, một con chó được tạo điều kiện để tiết nước bọt khi nghe tiếng chuông. Khi chuông liên tục được trình bày mà không có thức ăn, phản ứng tiết nước bọt cuối cùng đã tuyệt chủng.
Phát hiện chính trong nghiên cứu học tập tiềm ẩn của Tolman là gì?
Thông qua các nghiên cứu của Tolman, ông phát hiện ra rằng việc tăng cường không cần thiết phải xảy ra để việc học diễn ra. Đối với học tập tiềm ẩn, việc học không thể hiện rõ trong hành vi của người học tại thời điểm học, nhưng việc học sẽ biểu hiện sau này khi xuất hiện các động cơ và hoàn cảnh phù hợp.
Loại phản ứng nào Không thể được điều hòa cổ điển ở người?
Trả lời và Giải thích: Câu trả lời đúng là d. bỏ việc vì không trả đủ lương. Điều hòa cổ điển liên quan đến phản ứng có điều kiện được học bằng cách ghép nối kích thích trung tính và kích thích không điều kiện, tạo ra phản ứng có tính phản xạ.
Tolman đã kết luận gì?
Trong một bài báo tóm tắt nghiên cứu vừa được mô tả, "Bản đồ nhận thức ở chuột và đàn ông" (1948), Tolman kết luận bằng một lập luận mà ông gọi là "ung dung và giáo điều", đề xuất rằng con người có bản đồ nhận thức không chỉ định vị họ trong không gian, nhưng trong một mạng lưới rộng lớn hơn của các mối quan hệ nhân quả, xã hội và tình cảm…
Loại hình học tập nào là học tập tiềm ẩn?
Học tập tiềm ẩn là một loại hình học tập không thể hiện rõ trong hành vi của người học tại thời điểm học tập, nhưng biểu hiện sau đó khi một động cơ và hoàn cảnh phù hợp xuất hiện. Điều này cho thấy rằng việc học có thể xảy ra mà không cần bất kỳ sự củng cố nào của một hành vi. .
Sự khác biệt giữa học tập tiềm ẩn và học tập quan sát là gì?
Học tập tiềm ẩn đề cập đến việc học tập không được củng cố và không được thể hiện cho đến khi có động lực để làm điều đó. Học tập quan sát xảy ra bằng cách xem các hành vi của người khác.
Tăng cường gián tiếp là gì?
Mọi người có thể bị ảnh hưởng rất nhiều khi quan sát các hành vi của đồng nghiệp của họ. Như thường được định nghĩa, tăng cường (hoặc trừng phạt) gián tiếp đề cập đến sự gia tăng (hoặc giảm) hành vi của các cá nhân khi thấy người khác nhận hậu quả do hành vi đó gây ra.
Ý tưởng chính của lý thuyết xã hội học là gì?
Lý thuyết xã hội học của Bandura nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quan sát và mô hình hóa các hành vi, thái độ và phản ứng cảm xúc của người khác. Lý thuyết xã hội học giải thích hành vi của con người trong điều kiện tương tác qua lại liên tục giữa các ảnh hưởng nhận thức, hành vi và môi trường.
